慈城古建筑文化在美术教学中的运用

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注重美术课程与学生生活经验的联系,提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系,美术学习的范围扩展至地方乃至更大的区域。慈城古建筑由于具有悠久的历史,丰富的内涵,给美术教学提供了一个十分良好的平台。

  美术课程标准指出:“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。”古建筑由于具有悠久的历史,丰富的内涵,给美术学习提供了一个十分良好的教学平台。
  慈城是江南极少数保存较为完好的县城,保存了完整的传统生活结构方式,保留下来的传统建筑中不但有大量的民居建筑,还有孔庙、会馆、牌坊、古井等公共建筑、构筑物。遴选出来的慈城古建筑群是其中最优秀、具有代表性的建筑。其中孔庙布局完整,规模宏大,为浙东地区现存最为完整的文庙,反映了儒学在传统生活中的重要性及其深远的影响。明代的甲第世家、福字门头、符卿第、布政房和清代的冯宅等名人故居,做工精致,用料考究,是当地民居的代表作,其周围仍保留了完整的传统街区,历史环境未有大的改变,集中地反映慈城明清时期建筑风格和生活气息。冯岳彩绘台门是江南彩绘的重要实例,具有宋式彩画的遗风。这些丰富的美术教育资源和较高的文物保护价值。为美术教学的开展提供了可能性和可行性。鉴于此, 笔者在以下方面进行了尝试:
  一、依托慈城建筑,寻找古老的痕迹
  我们学校所在的慈城是全国文化历史古镇,在一条条小河旁在一棵棵大树下,至今仍保留着完整的古建筑遗址。因此,我便利用这些文化遗产,开展了师生寻找慈城古建筑之美的活动。
  我先和孩子们制定活动计划。寻找慈城古建筑之美,可以从哪几个方面入手呢?孩子积极性非常高,纷纷提出自己的意见,最后确定为:1.实地寻找古建筑遗址。2.寻找与古建筑有关的文字介绍。3.寻找与古建筑有关的故事。四人小组在组长的带领下,选择一个内容开展活动。
  为了让自己小组的手头资料丰富些,孩子们积极寻找,放学后、双休日休带着相机、画板实地进行观察、拍照、写生。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通过活动,孩子们不禁感叹慈城古建筑的深厚与悠远。学生了解到慈城的古建筑面积达55万平方米,以明清建筑为主。慈城的孔庙在全国来说都是保存比较完整的。桂花厅、甲第世家、福字门头、瓦片墙等等都各有特色。布政房、符卿第、冯宅、俞宅都是明代达官显贵的住宅。真可谓是古建筑中的大观园(图1)。
  二、探究慈城建筑,走近课堂教学
  1、“综合・ 探究”课的尝试
  我们学校的对面就是孔庙,孩子每天抬头就可以看到孔庙的外景。孔庙的前身也是我们学校的旧址。因此,尝试以“孔庙”为教学内容,让学生认识孔庙,了解孔庙的深厚底蕴。
  我设计这课为综合・探索领域,第1课时以欣赏・评述为主,带领学生观察孔庙、了解孔庙特点,深入探究孔庙的文化内涵。第2课时以美术的方法来表现孔庙。课前我先布置了一个小作业,让学生再一次走进孔庙,写生、拍照、询问等等方法观察孔庙。并用照片或者文字的形式进行反馈。
  课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再一次参观孔庙,引起他们的共鸣。并分小组形式来探究孔庙的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等。最后让学生用美术小报、线描写生等形式来变现。通过教学,让学生感受了孔庙的美,感受传统建筑的魅力(图2)。
  2、造型・表现课的探究
  慈城地区现存的艺术珍品范围广泛、品类众多,数量庞大。有牌坊、石雕、石窗、砖雕和木雕、碑刻和匾额等等。设计了《牌坊的故事》、《雕花门窗》、《精美的石雕、木雕艺术》等课。例在《精美的石雕、木雕》一课时,充分利用这些现有的资源,带领学生用拓印的方法实地把这些精美的石雕、木雕给复制下来,回到课堂,观察、讨论、研究等方法来探究石雕、木雕的美。最后用版画的形式再次进行作品的创作。并把教学延伸到课外,让学生平时再用同样的方法去找寻慈城角落中的美丽石雕。在类似的课中,也运用了写生、泥塑等方法来表现这些珍贵的艺术珍品,让学生感受这些艺术珍品的魅力(图3)。
  3、设计・引用课的运用
  屋顶是古建筑中最有特色之处,因此设计了《有趣的屋顶》一课,让学生观察屋顶上瓦片的排列,观察屋顶上的马头墙、飞檐。了解御马第、甲第世家、孔庙等建筑的屋顶造型等等,用不同形式来表现,再设计用纸雕的方式对屋顶进行再表现,借此运用到设计中。
  观察老房子的整体造型和宁波新房子的造型特征,两者进行比较,对比感受时代的进步,感受不同建筑的魅力。并运用设计的理念对未来的慈城进行规划、设计,为作为自己试为慈城的小主人公而感到自豪。
  4、欣赏・评述领域的尝试
  牌坊中精美的雕刻、绝妙的书法、严整的布局、神奇的构建无不让我们惊叹。慈城城内完整的牌坊就有8处。特别是民主路向宅那里的两座石牌坊,德星桥边的世恩坊,上面高浮雕、透雕手法的精美图像,是石牌坊中的精品。完节坊中的冯岳彩绘台门是明代木质台门的代表。利用这些素材设计了一堂《牌坊的故事》一课,以欣赏牌坊的造型、观察精美的石雕图像,探究牌坊的身后故事,整体来感受牌坊的“美”(图4)。
  三、表现慈城建筑,丰富学生校园生活
  兴趣小组是课堂的教学的补充和延伸,与课堂教学相比更具有灵活性、可塑性。因此,除了在四年级学生的课堂教学上进行古建筑教学以外,还在兴趣小组中进行教学,让作品更有特色。
  因为兴趣小组人员少、灵活性强,所以我安排了多种形式,例如组织学生去实地进行古建筑写生,进行写生教学。安排了《深深的小巷》一课,实地指导学生。在端午节期间,去慈城的老城隍庙观察各种年画的作品,来进行年画教学。聆听老艺人手工的介绍,感受传统工艺的特色。 带着学生用磨印的方法寻找精美的石窗、石雕作品通过这些灵活性的活动,和学生一起收集了大量的素材,从中还感受到了慈城古建筑文化的魅力。回到学校后进行了整理,运用蜡刻画、砂纸画、粉印板画等技法对素材进行创作,使作品更完整。并把这些作品(图5)在校园橱窗里进行了展览,不仅美化了校园环境,还让其他学生也从中感 受到身边古建筑的美,感受到古建筑的文化内涵。
  了解和发扬传统文化,学习和研究古建筑的美,是历史的要求,更是时代的要求。只要让我们的学生都能学会观察身边的美,发现身边的美,相信在这种学习古建筑文化的氛围中,定能感受到古建筑的魅力,定能喜欢上传统文化魅,从而让我们的传统文化得以发扬光大。